新潟での講習会報告は、講演会案内の頁から入る講演会記録H１５にかいてありますが、
その中から視学官のお話と飼育事例を掲載します
　　
内容「動物飼育のシンポジウム」

　　１ 「学校教育における動物飼育のあり方」　嶋野道弘（文科省視学官）

　　　学校で飼育が必要な理由付けとして、理科、総合、生活科、道徳、特別活動など
広く学習指導要領の裏付けを話された。

（嶋野視学官のお話）
　「動物飼育は教育環境の一環」という伝統的な考えは「不易」であり、これからも変
わらないだろう。しかし時代とともに望ましい方向にする必要がある。

　昔は動物と共生していた。トリが二本足などの話は、考える間もなく分かっていたこ
と。今は、考えてしまうことが問題である。

　現在は環境がかわり、子供達は体験不足のために、自然環境から離れ、直接向き合う
ことが少なくなっている。知識と実際の知恵とが遊離している。また将来の人格や生活
を形作る原体験が不足している。そればかりか、動物にふれないまま、ロボットが臭く
なく、手がよごれないし、死なないからよい、などと考えることは、肝心な部分を落と
してしまう。知識と行動が解離してしまい、生命の意識が薄くなる。改めて飼育の必要
性を考える必要がある。
　飼育を通じて主観的な捉え方（可愛いいから〜せずにはいられない。僕が餌をやった
から食べる。うれしい）と同時に、客観的な捉え方（科学的な見方・お腹がすいていた
から食べる）などが実感できるように、動物子ども、また子ども同士などとの関わりを
深くさせ、身体の振る舞いを大事にしたい。

　発達段階から言えば、生活科（小学校1、２年生）の柔軟でかっ達な時期に触れあわせ
るのが望まれる。生活科の指導要領には「動物を飼ったり植物を育てたりして」と書か
れているが、本物と間接とは異なるのだから、「飼ったことにして」とは書いてない。
　また飼育は、理科や道徳、特別活動（飼育委員会活動）にも関係している。

　小学校教育における動物は、
＊生命に関する知識理解を学び親しみを持ち、生命に対する畏敬の念をもつ教材であ
る。
＊共に育ちあうよき仲間でもある。

　学習指導要領には、飼育数や飼育種などは、一律には規定してないが、現況、実態に
より（無理せず、責任をもって、長くつきあう）ことができるように、考えたい。課題
をどう解決するかが重要である。

　そのために、まず学校長が飼育する意義や目的、飼育に関する考え方を打ち出す必要
がある。そしてあやふやにならないように、毎年度初めに、学年や飼育目的を確認し、
学校全体で最低限「飼う」ことを、工夫していくこと。とくに衛生管理や健康管理、環
境の維持管理は必要なことで、地域獣医師会との連携を学習指導要領解説書生活科編に
解説してある。

現在の獣医師会の支援は良い方向にある。

　また、休日の世話について、地域全体の支援システムつくりを期待したい。「動物
が飼える社会づくり」をめざして、地域の意識を高めていくことが望まれる。

なお、教師が飼育経験を持たないまま担当になるのは心もとないため、地域の獣医師
との連携、教員の研修が求められる。
 
３、 生活科における飼育活動　長沼　智弘（新潟大学附属小学校教諭）
「生活科のなかで、モルモットの飼育を行って、学校教育に定着させた実践について」

　新潟市の紫竹山小学校では、8年前から宮川保獣医師など新潟市獣医師会の支援によ
り、生活科でモルモットの飼育を行っている。1年生の二学期から世話を担当し、２年生
の二学期に1年生に渡すサイクルである。

　その中で、子供達の気付きや成長が見られて教育的意義を認められている。
（その様子を紹介された）
この飼育システムはこの学校の生活科の一環として定着している。

　なお、モルモット達は昼間は教室外のオープンスペースで飼われているため、これに
関わった上級生もすべていつでも接することができる。それで、モルモットが死んだと
きは、悲しみを全校で共有することが出来る。 
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質疑応答から
質問（教頭先生）「飼育が良いのはわかったが、休日はどうするのだ。地域の人が預
かってくれるのか」

　回答「子供のために大人が（困難にたち向かう姿）を見せるのが大事。工夫事例が
学校飼育動物と生命尊重の指導」の本に校長先生が書いておられる。ぜひ読んで参考に
して欲しい」
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[2004/01/08 09:48:37]