生徒と接する時間は 私に心の 発想の豊かを プレゼントしてくれます
2011年夏グループレッスンでオーケストラについて楽器やＤＶＤで演奏を聴くをしました。
ＤＶＤは取り替えるときテレビ番組の放送が映ってしまいます。
あるグループの時サスペンスが映りました。地面から手がニョキ！
「先生、急いで変えなくていい」
「ゆっくりでいいよ」
「この手、男かな。女かな？」
しまったー！しばらくは音楽より気持ちがサスペンス。
2011年夏グループレッスンでうちわをつくろう！で各自2枚の面に絵を描いたり
ハンコを押したり、ビーズをつけたり、紙を切り抜いたり、凄い！
お迎えがいらしても「まだー」
集中力、想像力大切に育てたいと改めて感じます。
フレーズ表現の話の時
「バ・ナ・ナ・って言ったらおいしそうじゃないでしょ？どう言ったらおいしそうに聞こえる？」
生徒「私、バナナ好きじゃない」
「えー！バナナ焼いてキャラメルソースかけてシナモンかけたらすごーくおいしいのに」
生徒「えっ？なんでその食べ方先生知ってんの？私の発明した唯一おいしい食べ方やのに」
世間一般知ってるし、そんな話したいんちゃうのに。
音楽会が済んで生徒たちに、
「次の音楽会、こんなことしたいでもいいし、この１年はこんなこと出来るようになりたいでもいいから書いて」って
カードとそれを入れる小さな封筒を渡します。
中３女子
「今回は音楽会の後、外食できなかったから、次回は是非外食を！」
あーーーーーそれ書くか
生徒たちはレッスンが終わるとチョコかガムかアメがもらえます。
ガムは唯一当りがあります。当りが出るともう1つもらえます。
よーく呼び出しレッスンを受けてる男の子
「僕、絶対1番ガムとってると思う。なんで、アタラへんのやろ？？」
先週、やっと当りが出ました！おめでとう！
うたうソルフェージュの始めの方に「わたしのおみみはうさぎのおみみ〜」があります
年中さんの女の子にレッスンで一緒に歌って
「なんてきこえるかな？」 私はド・ド・ドと弾きました
生徒「ぴょんぴょんぴょん」
すばらしい！！
音楽会がすんで、4月末のレッスンで5月から始まるレッスン用にミニテストみたいのをしました。(なーーんにも聴かないで、解る範囲で書いて)が条件
「先生、英語と日本語でって書いてるけど、英語書かれへん」
「カタカナでいいよ」
「日本語は？」
「漢字でなくてカタカナでいいよ」
「シャープ、しゃあぷ」
・・・・・・・・・・「シャープ、嬰」なんだよ
音楽会がすんで、
「今回の音楽会のことでもいいし、来年の音楽会のことでもいいから
何か思ったこと書いてくれる」
で、生徒みんなに便箋と封筒を選んでもらいお手紙を書いてもらいました
今回音楽会の記念品は卓上掃除機、去年はマグカップとクッキー
「来年はコップがいい」
曲のことだったんだけど、そうきたかあ。
音楽会練習中
曲を2曲トライなんですが
「僕は来年、1曲集中で頑張ることにする！」
とりあえず、今頑張ってくれるかな・・・・・・・・
レッスンの時
「もう1度弾いてごらん」と言うと
「えーー！」っと言う声が返ってくることがあるので、私は
「もう1回チャンスあげる！」と言うようにしています。
そうすると集中して合格したいの気持ちで注意も守り、文句も言わずに弾きます。
ところが、とうとうウワテが出現！ 弾き終わるや
「本日は、アンコールをお断りしています」
「ウッ」
私のところには音楽辞典や辞書がいくつもあります。
その中でも「ニューグローブ世界音楽大辞典」は全21巻で生徒にとっても「凄い！」と感じさせるようです。
小5の男子「先生、この辞典に先生も載ってるの？」
私 「ううん、載ってないよここに載ってるのは、バッハやベトーヴェンやショパンとか
音楽に大切なことをいっぱいした人たちが載ってるんだよ」
小5男子「ふ〜ん、死んだら載るんや、ほんなら先生も死んだら載るんやな」
私 「ありがとう（う〜〜！ありえない。ごめんね）」
年中の女の子、賢くレッスン時の理解も素晴らしい、でも練習しないので思い通りに指が鍵盤に行かない。
私「練習毎日10分でいいから、しようよ！上手になるよ。」
生徒「しようと思うんだけど、気がついたら寝る時間なの」
私「じゃあ、お母さんが夕食の用意してる時に弾こう！」
生徒「そうだね！」
次の週
生徒「練習出来なかったの・・」
私「どうしてえ？？」
生徒「今週ママしんどくて、晩御飯はずっと配達してもらってたから」
小4男子「先生、テレビにそっくりな人でてたで」
誰だろう、ワクワク
「細木数子」
ウーーーー
周りにいた他の生徒のお母さん方「いえ、全然似てませんよ」
小４の男子「先生、僕50過ぎたらばあさんや言うたけど、先生ばあさんには見えへんからな」
気にしてくれてるんや。
基本中学生以上は色んな曲トライで曲の作曲家も調べようをしています。
5年・6年も何人かが行っているのですが
「先生、クーラウって井戸に落ちて片目になってんて。これでわかる。」
と言って見せてくれたのはクーラウ肖像画の模写
「上手やな・・・」
リトミックの生徒がドレミ〜が言えてもドシラ〜がなかなか言えないので教室で使用しているドレミの色で
色紙を繋げて色で始まり→色紙にカタカナでドレミを書いたもの→色紙→色紙に平仮名でどれみを書いたもの
→色紙 と繋げて扉横の壁吊るしました。
「私れ」
「私ど」
「あなたは紺色のシや」
ピアノの生徒たちの身長器に変化していました。
教室には生徒たちが水筒を持ってこなくていいようにアクアクラの水のスタンドが置いてあります。
タンクを取り換えるのが結構重いので、たまたまレッスンに来ていた中学生男子生徒に取り換えを頼みました。
それからです。取り替えてくれた生徒ももちろんのこと、他の中学生男子達も水がなくなりかけると
飲み干して取り換えようとしてくれるのです。
でも、無くなったようでレバーを押すと水は出てきます。
「先生、アカン、これ以上飲めん！10杯が限度や！」
「皆で何してるん？？気持ちだけでありがとう。おなかこわさんといてや。また、頼むから」
大人の生徒 「帰ってから練習してたら、あー、もう一回先生に弾いてほしいわ、と思う」
私 「私もクローンが欲しいと思ったことがあるわ」
大人の生徒 「いや、クローンやったら注意されるから、ロボットで良い。弾いてもらったら電源切るから」
私 「ううううう」
私はレッスンの最中、生徒にもう一度弾かせたいとき
「もう１回チャンスをあげる」と言います。
「もう１回弾いて」と言えば「えーーーっ！」って嫌な顔をする生徒も
「やったー！」と言って弾いてくれます。
でも、上手がいました。
「先生、僕、今度からアンコールは受付へんことにした。一回で決める」
「えーーーーーーーっ！」
小学2年生に 「今日は何の歌歌おうか」
歌の本をペラペラめくって「あ、まだ きよしこの夜 歌ってなかったんだ」
生徒「あ、知ってる ずんずんずんどこ でしょ」
2005年秋からピティナのステップを生徒たちが受けるようになりました。
ステップは曲を演奏する前に生徒の書いたコメントが読まれます。
「私はピアノやフォルテ、音の大きさの違いを付けて弾くようにしていますが他の人にはそれが分らないようです」
あーー。私(松井)に言ってるんだ。
ワークブックをしていた小学1年生
「先生、音符の長さを書きなさいって書いてあるけど ８分音符はどう書いたらいいの」
「そやね、まだ2分の1とか習ってないもんね。8分音符が2つで４分音符１拍やから 半分やけど・・」
「そしたら １を細く書かな」
と言って ４分音符の下に書いたしっかりした１とは対照的な細い消えそうな１を書きました。
ピアノのおけいこノートの表紙には生徒が名前・住所・電話番号を書きます。
お隣に住む生徒さん 今までお母様が書かれていたのですが 今年から本人が書いています。
住所 せんせいのいえのとなり ピンポーン
始めて１ヶ月(４回レッスン)たった年中の男の子は 今 「おととなかよし」で音のつながり
上下関係をお勉強中です。
紺色の○を指して「シ」って言えました。矢印が斜め下に向いています。考えているので
「シの下はなにかな？」・・・・・「３」
音楽会では小学３年生以下の生徒で 希望者には歌を歌ってもいます。
基本的に２曲を歌い そのうちの１曲は私が選び もう１曲は普段毎週使っている
歌の本の中から１曲 選んでもらいます。
歌を歌うことの大好きな年長さんの生徒がどうしても自分で選ぶ曲が決まりません。
「何がいいかな？」
「雪のペンキ屋さん・・・雪のこぼうず・・・」
「ごめん もうその曲は 歌うって練習してる子がいるわ。 他に無いかな？」
「じゃ、 えんか」
お母様も私も 「え！ 演歌？」
「うん！ 幼稚園の園歌！」
生徒に調子記号の質問
「これは 何調かわかるかな？」
「二長調」 (シャープ２つ)
「すごいやん 賢こなったね。 そしたら次のは 何調やろ？」
(シャープ３つ)
「３長調」
いつもレッスンが終わっても ゆっくりと時間を過ごしていく幼稚園生
「先生、今日は実家に帰るから ピアノのレッスン終わったら すぐに帰るね」
おーい あなたの実家は今の家だよーーー
